「ｍ」を学ぶ

　新しい本が人気を集めています。１年生の男の子は「妖怪」の本を選んでいました。昔の人は、「昔話」で人としての生き方を教え、「妖怪」で「危険回避」の意識を育てたのでしょう。本当か嘘か、いるかいないかは「謎」のままがよいのです。

　さて、１・２年生は作文の学習をしていました。添川小では、作文を書くときにも友達と教え合いをします。友達にアドバイスをもらうと、止まっていた鉛筆がまた動き出します。

　２年生は、別の時間、算数の学習をしていました。今日は、「ｍ」という長さの単位を学ぶ時間です。１２０㎝をｍを使って１ｍ２０㎝と表します。教室に行くと、私の周りに子ども達が集まり、あちこち測ってくれました。ネクタイの長さは４５㎝、お尻の幅は２５㎝とのこと。どこからどこまでを測ったかは「謎」です。いずれにしても、１ｍ未満で「ｍ」の学習には貢献できなかったようです。

　５・６年生は、マット運動の学習に取り組んでいました。難関、「前方倒立回転跳び」いわゆる「ハンドスプリング」に挑戦です。行け！

　　ん～、まだまだ前回り受け身！

わくわくタイム

　今朝、校門で子ども達を迎えていると、２年生の男の子が「校長先生、氷が凍っていた！」と話しかけてきました。「・・・氷が凍ってたのか？」と聞くと、「うん、氷が凍ってたの。踏んでもわれなかった！」と答えてくれました。はじめは、「氷が氷っているのは当たり前だよ。」と言おうと思いましたが、やめて正解でした。詳しく話を聞くと、昨日の下校時、氷の塊を足で踏んだら粉々に割れたのだそうですが、今朝同じことをしようとしたら、踏んでも踏んでも割れず、昨日よりはるかに「硬くなった」と思ったようです。こうして詳細を聞くと、子どもなりに、その状況をピッタリ言い表してるなあと感心してしまいます。

　４年生は、パソコンのキーボードで「ローマ字入力」の仕方を学んでいました。

　１・２年生は「図工」の時間です。下書きを画用紙に描き、片面が「シール」になっている紙に絵を写して、それを、切り抜いて土台の紙に貼れば、いわゆる「版木」が完成します。

　さて、今日は、添川児童センターの年長さんがやってきて、１・２年生の子ども達と給食の活動を行いました。１・２年生は、お兄さん、お姉さんとしての役をしっかりこなしていました。１年の成長ってすごいものです。

万歩計

　今日は、久しぶりにグラウンドに雪が積もったので、２年生が「雪合戦する！」と言って外に出ていきました。

　しかし、行ってみると積雪は２～３センチほど。とても雪合戦できるような量ではありません。結局、水たまりに張った氷を割ったり、グラウンドを歩いたりして校舎内に戻っていきました。子ども達は、雪が降るのを楽しみにしていますが、今週は、この後、雨が降る予報も出ており、消えてなくなりそうです。
　一方、体育館では、それぞれ遊びを選んで楽しい時間を過ごしていました。

　教室では、今日も「とも学び」を頑張っていました。

５・６年教室では「伊能忠敬」について学んだことのまとめが張り出されています。
「伊能忠敬って何した人？」
「地図作った人！」
「じゃ、どんな技術を使って地図を作ったのかな。」
「万歩計！」
「・・・・たぶん、ちがうな。」

数える

　今朝、校門で子ども達を迎えていると、２年生の虫大好き君に「校長先生、冬も外に出てる虫っている？」「なんでキツネは冬も歩いてんの？」と質問されました。また、その後、４年生が、理科の時間に「冬の間虫はどこにいるのか」探していました。見つけたのは、「コカマキリ」の卵だけ。これらの、答えを教えるのは簡単ですが、自分で探したり、調べたりするいいチャンスなので、今日は答えを出しませんでした。さあ、生き物たちは冬の間どうしてるのかな？

　冬の間の体力作りに、縄跳びに取り組んでいます。１年生も既に、「１回旋１跳躍（１回ジャンプする間に、縄を一回跳ぶ）」できるようになっていてびっくりです。

　いろんな課題を設けて跳んでいるのですが、一定時間に何回跳べるか、友達の跳ぶ回数を数える場面を見ていたら、数え方にも個性があることに気づきました。
　１０数えては、指を使って記録するタイプの子

　頭の中で、１から順に数えていくタイプの子

　結構あちらこちらよそ見しているので、本当に数えている？ちゃんと見てなくていいの？と心配されるタイプの子

ご安心ください！実は、着地の音を聞いて数えているのです！なるほど！

遊びと学び

　エアコンの設置工事もだいぶ進んできて、室内機や室外機の取り付けが進んでいます。音が出る作業や停電させての作業を、土曜や日曜にしてくださるなど、学習の邪魔にならないようにとご配慮いただいています。感謝感謝です。

　３学期がスタートして約２週間が経ちました。「きらりの木」には、たくさんの褒め言葉が貼られています。すばらしい。子ども同士の関係づくりの基盤になっています。

　１年生、２年生の「とも学び」もかなり上手になってきました。

　３年生教室では、算数の時間に、学習で使う「天秤」の模型を作っていました。「山折り」「谷折り」を組み合わせて折っていきますが、「山折り、谷折りってわかる？」と質問したところ、「わかる。だって折り紙好きだもん。」と答えが返ってきました。折り紙の経験は、こんなところにも役立ちます。

　３年生は「はかり」の学習をしますが、「てんびん」の「うでが傾いた側が重い」という原理を学ぶための工作です。シーソーで遊んだ経験がある子には、当たり前のことに思えるでしょう。ここでも「遊び」の経験が「学び」につながっています。

　作業が遅れているからと、中間休みに自主的に作業に取り組んでいる子がいました。すばらしい。